Название: Проект «Успеть стать успешным» как ресурс для тьюторской практики

Автор: Лазарева Лада Игоревна

 

В ноябре 2011 года студенты 1 курса тьюторской магистратуры кафедры педагогики МПГУ познакомились с проектом «Успеть стать успешным» и прошли соответствующее обучение для участия в одноименной программе в качестве наставников. А затем в январе 2012 года магистрантам, успешно продемонстрировавшим усвоенные навыки, было предложено попробовать себя в качестве наставников для учащихся 10 классов образовательных учреждений города Москвы.

О проекте.

С 1 сентября 2011 года Департамент образования города Москвы совместно со Студенческим Правительством дублеров реализуют на базе ГБУ «Гражданская смена» социально-образовательный проект «Успеть стать успешным», целевой аудиторией которого являются школьники 10 классов. Идейным вдохновителем данного направления является руководитель проекта «Гражданская смена», депутат Московской городской Думы Олег Евгеньевич Бочаров. Координируют проект дублер руководителя Департамента территориальных органов исполнительной власти города Москвы Дина Анатольевна Горячева и выпускник МПГУ, «Учитель года Москва - 2009» Сергей Викторович Валюгин.

Согласно краткой информационной справке проекта, программа «Успеть стать успешным» направлена на оказание помощи учащимся старших классов в выборе рода занятий и дальнейшей профессии, востребованной на рынке труда и максимально соответствующей способностям, ожиданиям и предпочтениям школьников.

Модель реализации проекта «Успеть стать успешным» для учащихся 10-11 классов включает:

1) психологическое тестирование (комплексная диагностика способностей);

2) 3 урока по 40-45 минут с наставниками;

3) мастер-класс «Технология успеха»;

4) анкетирование, на предмет выбранной специальности (профессии),

5) практика на предприятиях по выбранной специальности;

6) формирование кадрового фонда районов города Москвы;

7) стажировка для участников кадрового фонда на предприятиях по выбранной специальности.

В качестве наставника выступает молодой человек, студент-старшекурсник или недавний выпускник вуза, способный к организаторской и управленческой работе, добившийся определенных результатов в профессиональной деятельности и заинтересованный в реализации проекта. Наставники формируются из числа членов Молодежного кадрового резерва города Москвы, учащихся вузов, располагающихся на территории округа, участников молодежных объединений, активных молодых людей, участвующих в общественной жизни округа или района и других молодых граждан, неравнодушных к развитию и подготовке кадрового фонда города Москвы. В функционал наставника входит:

1) подготовка организационной площадки для проведения уроков и заключительного мастер-класса;

2) проведение 3-х уроков по Технологии успеха;

3) проведение анкетирования с целью получения информации о желаемых местах практики и стажировки учащихся;

4) консультирование учащихся по выбору специальности, мест прохождения практики и стажировки

5) наставническая поддержка учащихся.

В 2009/2010 учебном году в качестве эксперимента проект «Успеть стать успешным» был реализован в образовательных учреждениях Юго-Западного и Южного административных округов города Москвы (охват – 5 районов). А в 2011/2012 учебном году программа запускается во всех административных округах.

Проект, как ресурс для тьютора.

На первый взгляд может показаться, что жестко регламентированный функционал наставника не оставляет места для разворачивания тьюторской практики, особенно в рамках трех первых функций. Однако, опыт полученный мной в ходе наставнической деятельности позволяет утверждать обратное. Здесь многое зависит от позиции наставника и соответствующей ей организации. Конечно, можно заняв «учительскую» позицию провести 3 урока для передачи требуемых знаний, а затем проанкетировать учащихся «с целью получения информации о желаемых местах практики и стажировки». Но для меня лично более эффективной (по количеству проявивших активность старшеклассников) технологией является взаимодействие в форме тренинга. Кстати, подсказка на тренинговую форму дается начинающим наставникам еще в процессе обучения. А в раздаточных материалах, в отличие от программы, 3 урока заменены на 3 тренинга. Причем внимание акцентируется на том, что информация не дается в готовом виде, а добывается совместными усилиями через примеры и проигрывание различных ситуаций.

Действуя согласно функционалу наставника для меня ценно научиться удерживать тьюторскую позицию. Учитывая специфику общеобразовательной школы (классно-урочная система, высокая наполняемость класса) это особенно сложно. Тьюторская позиция, предполагающая индивидуализацию для каждого учащегося с одной стороны и большое количество детей, обязанных присутствовать на встречах (в большинстве школ дети «должны просидеть от звонка до звонка») с другой стороны заставляют искать новые приемы и техники, учитывающие эти условия.

Так, для оперативного создания соответствующих рабочих условий мной используются элементы технологии открытого пространства (Open Space Technology). Представившись, я вывешиваю, озвучивая 4 правила и закон:

1.   Кто бы ни пришел, это правильные люди;

2.   Что бы ни произошло, это правильное событие;

3.   Когда бы это не началось, это правильное время;

4.   Когда оно закончилось, оно закончилось;

5.   Закон двух ног.

Затем я поясняю, что наше время ограничено звонками, и то насколько эффективно мы его используем, зависит от нас. При этом, так как не всегда есть возможность перестановки мебели, согласно «Закону двух ног» прошу принять удобное положение (встать, сесть ближе-дальше). А также объявляю что лица, посчитавшие происходящее неинтересным для себя могут в любой момент отсесть на дальние ряды и заняться своими делами (но, не шумно). Обычно после озвучивания Закона начинается движение по аудитории, часто находится желающий сесть за стол учителя, кто-то начинает дефиле взад-вперед, а кто-то демонстративно ложится спать на задней парте. Я сопровождаю это действие репликами типа «Отлично», «Да, здорово придумали», «А так удобно?». А далее, чтобы почувствовавшие свободу участники проявили свою индивидуальность, предлагаю, в течение 5 минут оформить свой бейджик. Причем, прошу отразить на нем то, как участник себя сейчас ощущает и имя, по которому к нему обращаться. Параллельно, во время оформления даю краткую самопрезентацию и отвечаю на вопросы. На третьей встрече участники рисуют 2 бейджика: один в начале встречи, а другой в конце, отразив на одной стороне свой образ в будущем, а на другой - первые шаги, которые надо сделать для достижения этого образа. Позже скрепленные последовательно бейджики помогают в рефлексии и уточнении индивидуальных запросов.

Одной из важных форм работы, которая помогает удерживать тьюторскую позицию наставника в больших группах, является домашнее задание. Часть работы, сделанная самостоятельно вне встречи сокращает время участия наставника, необходимое для достижения результатов. И, как следствие, позволяет вести индивидуальное сопровождение с большим количеством детей за то же время. Среди техник, используемых для самостоятельной работы вне встреч с наставником, наиболее часто мной применяются список интересов и карта мечты, составленная по опорным вопросам. Применение вышеперечисленных приемов и техник позволяет удерживать тьюторскую позицию в деятельности наставника уже на начальных этапах взаимодействия со старшеклассниками в рамках проекта «Успеть стать успешным».

Ведение индивидуальных тьюториалов в частных школах несравнимо по своим масштабам с тьюторством в государственных образовательных учреждениях. К тому же функционал тьютора в негосударственных учреждениях может осуществлять педагог (куратор), прошедший соответствующие курсы повышения квалификации. Думаю, что такая локальная тьюторская деятельность не окажет существенного влияния на становление тьюторской деятельности в России. Поэтому важно научиться удерживать тьюторскую позицию, работая в рамках общепринятой классно-урочной системы, так как введение тьюторства в наиболее распространённой форме образования будет способствовать масштабности разворачивания тьюторства в целом. Резюмируя вышесказанное, я считаю проект «Успеть стать успешным» ценным ресурсом для тьюторской практики, благодаря которому рождаются и апробируются новые тьюторское приемы и техники.